中國傳統(tǒng)教育十分重視認字和寫字。自古以來中國文化人在書法藝術(shù)上多有一番造詣，這是中國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和顯著特色。

方塊漢字是中國人的偉大發(fā)明和智慧，體現(xiàn)了中國人特有的認知特點和思維方式，具有獨特的教育功能。

書法教育絕不僅僅是知識和技能的傳授，更是一種德育。書法不僅表現(xiàn)為漢字書寫的技巧，還表現(xiàn)出書寫者的功力、修養(yǎng)、感情、氣質(zhì)等藝術(shù)的感染力。

即人品與書品的統(tǒng)一：中國歷史上流傳下來的經(jīng)典書法作品都是二者的完美結(jié)合。

唐代將書法作為做官進仕的必備條件制度的確立和實施，重道德意義上的“人品觀”日顯突出。書品即人品、人品高則書品就高的評價方式逐漸成為書法品評的主流意識，并演變?yōu)橐环N固定的思維模式。

▲柳公權(quán)《神策軍碑》

如柳公權(quán)“心正則筆正”、“筆正則書正”的筆諫論；蘇軾“茍非其人，雖工不貴”的貴賤之說；趙子昂“右軍人品甚高，故書入神品”的人品決定論；朱和羹“書學不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭”的立品觀，凡此種種。

▲蘇軾《司馬光神道碑》

書法教育是愛國主義教育、民族精神教育的重要載體。練字即練人，學書法就是學做人。

書法學習中飽含豐富多彩的教育元素，關(guān)系到德智體美全面發(fā)展，可以產(chǎn)生育德、啟智、健體、審美的綜合效應，啟迪學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞、鑒別、動手、兼顧、應變、創(chuàng)新等能力。

當前中小學生漢字書寫情況愈來愈差，主要表現(xiàn)是：書寫不規(guī)范，字跡潦草、錯別字多，寫字姿勢不正確，提筆忘字日益嚴重。

有人誤以為，社會日趨現(xiàn)代化，電腦日益普及，沒必要再學書法練書法。教學實踐中電子教學設(shè)備廣泛運用，很少再寫板書，教師書寫的示范性大大削弱。

加上課業(yè)負擔過重，學生完成作業(yè)時往往處于一種十分緊張的、搶時間趕進度的狀態(tài)，恨不得趕緊寫完了事，無暇顧及寫字的規(guī)范、整潔與美觀。教師嚴格要求則容易遭到學生抵制。

書法教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。中小學階段打下良好的書寫基礎(chǔ)，對全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

據(jù)一些學校對學生書寫水平與語文學習成績相關(guān)情況的調(diào)查，結(jié)論是兩者呈正相關(guān)。有的學校出現(xiàn)了“寫字好的無差生”的情況。學生因?qū)懽逐B(yǎng)成了良好的學習態(tài)度和習慣，既增強了學習能力，也提高了學習成績。

書法是道，是文化。書法教育要和愛國主義教育、思想道德教育、傳承民族優(yōu)秀文化教育結(jié)合起來，教育學生工工整整寫字，堂堂正正做人。