網(wǎng)紅校長張敏（杭州外語實驗小學(xué)）向來非常理性，但這回他怒了！只因為，只因為隨堂聽了一堂語文課！

我們請張校長說說，到底發(fā)生了什么：

作為校長，今日上午隨堂聽一節(jié)二年級的語文課。無意中，翻閱了一下孩子們的語文書。人民教育出版社（簡稱人教版）小學(xué)二年級下冊語文書，第137-139頁，第30課《愛迪生救媽媽》，驚呆了！

記得，早在2009年，就有浙江的三位較真的語文老師郭初陽、蔡朝陽、呂棟（注：前兩位教師已經(jīng)走出體制，現(xiàn)在是獨立教師）為小學(xué)語文教材挑刺，對《愛迪生救媽媽》一文提出了質(zhì)疑，經(jīng)過多方考證，這是一篇杜撰的假課文。

課文主要說的是，愛迪生7歲那年，媽媽得了闌尾炎，上醫(yī)院來不及了，必須在家手術(shù)，因燈光昏暗，愛迪生想出了鏡子聚光的辦法，手術(shù)成功，媽媽得救了。

無論是課本還是老師的教參都沒有注明文章的作者和來源。1847年出生的愛迪生7歲那年是1854年，而世界上第一例闌尾炎手術(shù)是1886年，也就是說，愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術(shù)。

八年前，三位老師對小學(xué)語文教材的批判，通過媒體報道引起了軒然大波。隨后，人民教育出版社在其網(wǎng)站上刪除了《愛迪生救媽媽》一文的電子版。

然而八年過去了，這篇假課文依舊出現(xiàn)在孩子們的課本中，連網(wǎng)站上的電子版本也恢復(fù)了。巋然不動，屹立不倒！

為什么？為什么？為什么？

張校長連問了三個“為什么”！受到了一萬點傷害！但，

接下來課長要補刀了！

課長還要繼續(xù)送上那些正在侮辱我們智商的課文：

下面這篇文章來自越讀館郭初陽老師（著名獨立語文教師）

的嚴(yán)謹(jǐn)考證：

小學(xué)語文教材，五年級上冊第17課《地震中的父與子》，屢經(jīng)修訂，修訂的是同一個地方——地震的時間。

課文是這樣開頭的：“1989年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟……”

2002年5月、2003年5月印刷的課本都是這樣寫的，然而1989年洛杉磯沒有發(fā)生地震。

2004年6月印刷的課本，課文開頭改成了：“1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害……”

事實是：1994年1月17日，美國洛杉磯的確地震了，6.6級的地震，造成62人死亡，9000多人受傷。然而地震時當(dāng)?shù)貢r間是凌晨4點31分，凌晨的學(xué)校，怎么會有學(xué)生？

2005年6月印刷的課本，課文開頭改成了：“有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害……”時間不符合史實，可以不斷修訂，課文內(nèi)容無人指摘，也就一直不變。

里面有些奇怪的句子，讀過之后，你就明白為什么我們的孩子缺乏正義感、缺乏思辨心、缺乏愛的能力，因為他們從小到大就是在這樣的謊言和欺騙中長大的。

試舉幾例：

1．就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆的趕來。到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的孩子！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了,沒有希望了�！边@位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

●為了襯托這個英勇的父親，其余的父母都成了冷酷的木偶，只會哭喊而不會采取任何行動的。

2．消防隊長擋住他：“這太危險了，隨時都可能發(fā)生爆炸，請你離開�！边@位父親問：“你是不是來幫我的？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可是這樣做對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫我？”人們搖頭嘆息地走開了。

●為了襯托這個英勇的父親，消防隊長、警察、其余的人們也都成了冷酷的木偶。

3．他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到38小時……

●經(jīng)歷了汶川地震的教育，我們知道一個沒有任何工具的成年男子，徒手刨挖的功效微乎其微；更不可思議的是，有可以連續(xù)刨挖38小時的人嗎？是變形金剛，還是蜘蛛俠？

4．“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們都沒被砸著。”

●14個人都毫發(fā)無損，不得不驚嘆美國建筑的牢固；更令人吃驚的是，在地下被埋了38個小時的孩子，竟然如此思路清晰，心態(tài)平靜——最終兒子阿曼達(dá)讓13個同學(xué)先走，他自己最后一個出來，無須任何救護(hù)，也無須任何治療，“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”。

這樣一篇豆腐渣課文，一年又一年，保留在人教版的小學(xué)語文課本里，侮辱著教師、孩子和家長們的智力。到底我們要等到什么時候，才能將這篇偽劣產(chǎn)品請出小學(xué)語文課本呢？

（以上文字作者：郭初陽老師）

繼續(xù)補刀，還有這篇（點擊文字閱讀）：

樂爸也幫大家收集了那些依然在侮辱智商的假課文：

附：2009年，浙江三位語文教師找到的小學(xué)語文課本中的假課文（部分）

《檢閱》三年級下冊第14課，P56~58，人民教育出版社，2007年9月

挑刺：波蘭國慶日的更改已經(jīng)20年，教材卻視而不見。

《地震中的父與子》人教版小學(xué)語文五年級上冊第17課，P93~95，2008年5月

挑刺：時間不明確，情節(jié)虛假不真實。

《陳毅探母》《語文》一年級(下冊)第12課，P63~65，江蘇教育出版社，2007年12月

挑刺：虛構(gòu)故事。

《母親的恩情》《語文》二年級(下冊)第9課，P52~54，江蘇教育出版社，2006年11月

挑刺：編排上“文包詩”，封閉了原詩想象空間。

《烏鴉反哺》《語文》三年級(下冊)第9課，P71~73，江蘇教育出版社，2006年12月

挑刺：烏鴉無家庭，無從反哺。以美德綁架孩子又一例。

《不愿長大的小姑娘》根據(jù)羅大里(意大利)的《不肯長大的小泰萊莎》改寫。三年級上冊P77北京師范大學(xué)出版社2008年5月第5版

挑刺：改編時嚴(yán)重歪曲了原文。

《朱德與蘭花》四年級下冊P24北京師范大學(xué)出版社2004年12月第1版

挑刺：故事時間均經(jīng)不起推敲。

到這里，樂爸張校長的氣還是沒有消，他說：

眾多頂尖專家學(xué)者團(tuán)隊組成的教材編寫機(jī)構(gòu)，面對國家未來的啟蒙讀本，對這樣一篇無中生有的假課文，去改變的擔(dān)當(dāng)和勇氣都沒有？

如果覺得沒有問題，應(yīng)該直面質(zhì)疑，及時回應(yīng)。在教材和教參中注明作者和來源，如果是虛構(gòu)的，也至少注明“本文純屬虛構(gòu)”。再說，在人類浩瀚的文學(xué)長河中，就挑不出一篇經(jīng)典的表現(xiàn)類似思想的文章？

如果說，教材的改革需要時間，那么八年還不夠？八年，有多少孩子讀了這樣的假課文？一個人的一生有多少個八年可以被忽悠？改革教育體制、推進(jìn)教育均衡這些需要時間，改一篇課文這樣的小事也需要數(shù)十年嗎？

中國的孩子閱讀量本來就不夠，作為孩子的主要閱讀物，作為孩子的啟蒙讀本，還充斥著諸多的假課文，真是雪上加霜啊。

從空氣、食物到疫苗，面對假、毒，或許我們已經(jīng)習(xí)以為常，而變得麻木。但責(zé)任感告訴我們，只要涉及孩子，就應(yīng)該較真！正如蔡朝陽老師所說：“作為孩子啟蒙讀本的語文教科書，我們有責(zé)任吹毛求疵，有責(zé)任讓它盡善盡美！”

那么，問題來了。

我們等不起下一個八年了，面對這樣的假課文，作為語文老師的你該怎么辦？作為家長的你又該怎么辦？

樂爸的建議是，如果你足夠強大，就跳過這些課文。如果不得不面對統(tǒng)一考試，不得不教這些課文，就把實情告訴孩子，教學(xué)時去其糟粕取其精華。同時，不斷拓展孩子們的閱讀視野，用高品質(zhì)的閱讀去填補去稀釋。

如果你有更好的辦法，也請留言和大家分享！

本文根據(jù)樂爸生活家微信公眾號（lebashenghuojia）及郭初陽老師的文章綜合編輯整理而成，已獲授權(quán)。

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